【国中理化课】（90-92） (第14/22页)

加则有利于水的蒸发，除去水则将促使反应向左，也就是地形往沉淀的方向发育，形成钟乳石等。 这叫作『勒沙特列原理』，中国应该是翻译作『勒夏特列原理』。”

    老师接着说：“其实在你们这个年纪，除了学习，一定难免会有喜欢的男女同学，谈恋爱也可以不耽误学习，你们可以运用反应速率或平衡的概念去争取同学对你的喜欢，例如对方喜欢什么，你就提供什么，对方讨厌什么，你就移除什么，这样不就是勒沙特列原理在生活中的落实吗？”

    坐在罗小萌身边的傅瑶听到这句话之后，偷偷笑了出来，而罗小萌则是皱着眉头，坐在她另一边的聂剑飞则是用眼角看了罗小萌一眼。

    喔～～～原来你们有一腿，我发挥着敏锐的观察力打量着交流团，粗略判断聂剑飞和罗小萌是在搞暧昧的一对，我印象不错的马尾妹子魏筠馨，则和张鸿波一直眉来眼去，大概是已经在一起了，我感觉有一点点失落，不过在这短短几天的参访行程之中本来就没机会和她们有什么进展，也就只能赶紧打起精神继续上课。

    耶不是，你们一个在河南，一个在湖南，中间隔着一个湖北省不说，安阳还在河南最北边，两个还都只是初中小屁孩，回去后也很难交往吧？

    很蓝的啦～～～我在心中诅咒他们刚萌发的爱情夭折。

    “勒沙特列或勒夏特列，这是翻译名词上的区别，没有对错； 但老师想特别提一下，像是我们这一册最后的章节─基础力学，会提到pressure─'压力'其实不是力，可是台湾却把它翻译作压力，导致学生常常顾名思义以为压力也是一种力。 对岸将pressure翻译作'压强'，这就很棒，让学生完全不会被表面的名称误导。” 李祯真老师看似有意讨好对岸的学生，特别在这里提出这个话题，刘昊也得意地向我们挑着眉表示自豪。

    “可是，相对的，mass─质量这个名词却没和平常生活上表示品质、水平时提到的『质量』作出区别，这点就造成使用上的尴尬。” 李祯真老师话锋一转，倒批评起了对岸，某些学生果然面露不悦之色。

    “老师想说的是，既然两岸同源，又只隔一个台湾海峡，为什么从来没有人想要统一这些用语的一致性？ 以后在学术上的交流也比较方便啊。 像'压强'的翻译显然是对岸的好，我们就从善如流别再讲'压力'； 『质量』的专业性则也应该提升，别再在口语中将『质量』表示成品质、水平的概念，明明就有那么多其他的词汇可以替代…… 所以说就是两岸的某些人拉不下脸，在心中只有立场，没有是非……”其实我懂老师想表达的意思，可是不知道为什么很多人就没办法接受，尤其是刘昊和聂剑飞，从一开始几乎是视jianian老师的眼神，逐渐透露出不耐和阴沉。

    “在可逆反应中，在左边加反应物，反应就会往右边去；相反的，在右边加生成物，反应则会往左边去。除此之外，将左边的反应物移除，反应也会往左边去；将右边的生成物移除，反应则会往右边。”李祯真老师接着又举了重铬酸钾、溴水、四氧化二氮的例子。

    “之前提过影响反应速率的因素有温度、浓度、活性、表面积、催化剂，而影响到反应平衡的因素则只有温度、浓度，牵涉到气体的话还要多一个压力，例如一个四氧化二氮分解成两个二氧化氮的反应中，两边都是气体，气体的分子数比就是体积比，所以在体积比1比2的情况下，增加压力有利于压缩体积，便有利于往左生成四氧化二氮。”

    老师一边说着一边走到瑜姐身边，接着举例：“就像瑜姐和汤主任夫妻，原本坐在教室两边，就像气体分子般有一定的距离，可是在增加压力或缩小体积的情况下，他们就愈来愈靠近，直到发生反应。”同时把瑜姐拉到了汤主任身边，难得让我看见他们两夫妻同框，瑜姐倒是不介意地刻意往汤主任身上靠了靠做出恩爱的模样，他们的好大儿汤宸玮浑身像起了荨麻疹颇不自在，我则是因为cao了瑜姐那么多次，对汤主任有相当大的心虚和愧疚感。

    “老师，今天还会有小考的竞赛吗？”刘昊突然打断老师的讲解。

    “啊？我不知道…昨天你们有小考吗？”昨天我们在这里上英文课时，李祯真老师也有她自己别的班级的课，所以她不知道我们昨天在这里发生了什么事。

    “你们想考的话就考啊。”在一旁全程参与的汤主任表示并无不可。

    “爸，我是说主任，我不想再考了，我是觉得难得他们来台湾一趟，考试也考过了，我们可以在其他方面比赛。”已经输到怀疑人生的汤宸玮，果然和我一样都几乎丧失战意。

    “那你想要比赛什么？”汤主任问道。

    “既然刚刚老师提到了把妹，我想让大家发挥创意，把老师当作攻略的对象，一一提出哪些是有利于追求老师的方式，哪些是不利的因素应该移除，而且不是用一般的说法而已，必须套用化学的温度、浓度、压力等概念，我想和对面的同学在创意上一较高下！”汤宸玮站了起来，昂着下巴说道。

    “呵呵，听起来不错。”汤主任看起来是允许了，倒是瑜姐好像在思考什么，一时